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Hola y bienvenid@s a blog.

En este sitio web, podrás encontrar las diferentes teorías psicológicas que han ayudado a la pedagogía y entender el comportamiento de los estudiantes y el papel que deben tomar los docentes ante el nivel de cada uno. 

• Teoría conductista

• Neo - conductismo

• Teoria cognositivista

• Teoria humanista

• Teoria de la Epistemologia genética de Piaget          

• Teoria Sociocultural de Vygotsky

INTRODUCCIÓN

Etimologicamente PSICOLOGÍA es el estudio del alma o de la mente.

Todas las ciencias se empezaron a sustentar a partir de 1860, y de hay surge las Psicología y se divide en subdisciplinas pero nosotros solo nos centraremos en la psicología educativa. Esto es el estudio de la pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes y los métodos de enseñanza. Esta basado en la capacidad del individuo de pensar, sentir y llevar a cabo acciones y ademas estudia los cambios debido a la maduración, tomando en cuenta las variaciones psicológicas del sujeto y el contexto.

El objeto de estudio es estudiar, aprender y como se enseña.

Las características: 

• estudiar los procesos de enseñanza y aprendizaje y su influencia en la personalidad.
• analizar ye entender la conducta.
• eficiente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• forma individuos con comunicación eficaz y capacidad en la toma de decisiones.  

A continuación hablaremos de las siguientes teorías del aprendizaje:

• Teoría conductista 
• Neo - conductismo
• Teoría cognositivista
• Teoría humanista 
• Teoría de la epistemologia genética de piaget 
• Teoría sociocultural de Vygotsk

TEORÍA CONDUCTISTA

¿Que es el conductismos?

El conductismo el la primera teoría sustentables, es una corriente de la psicología que se encarga de estudiar las leyes comunes que determinan los diferentes comportamientos humanos e incluso animal. Se enfoca en la conducta que puede ser observada. Es decir observa el comportamiento y explica la relación entre el estímulo y respuesta. Enseñanza programada de la mas fácil a lo difícil, (inductivo a lo deductivo).

Características

• Se fundamenta en el condicionamiento clásico.
• Tiene un condicionamiento operable.
• Niega la existencia de la mente.
• Las conductas son tratadas como observables.
• La conducta es un fruto de las experiencias aprendidas no de factores innatos.
• Existe una asociación constante entre los estímulos y las respuestas.

¿Que va estudiar?

El comportamiento observable, o sea, la conducta, tomando en cuenta el entorno en el que el hombre se desarrolla y el conjunto de estímulos y respuestas del mismo.

Principales representantes

1.- John Broadus Watson. (1878-1958) estadounidense

El objeto de estudio de la psicología es la conducta observable.

2.- Burrhus Frederic Skinner. (1904-1990) estadounidense

El aprendizaje se daba por medio de un condicionamiento operante o instrumental.

3.- Iván Petrovich Pavlov. (1849-1936) ruso

Aprendizaje como producto por condicionamiento clásico. Temporales, por lo tanto podían perderse si no se reforzaban.

Rol del docente

El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.

Rol del alumno

Sujeto pasivo, se considera que es como una tabla rasa,  que esta vació de información y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar los contenidos y activo cuando da la respuesta correcta. 

Estrategias para enseñar una conducta deseada

• Moldeamiento: 
• Encadenamiento:
• Moldeamiento: 
• Premarck: Cuando se quiere que una conducta no tan deseada, sea mas deseada. 
• Economía de ficha:

Estrategias para quitar conductas no deseadas

• Costo de respuestas:
• Tiempo fuera:
• Saciedad:
• Reforzamiento de conductas alternativas:

Evaluación

¿

En teoría de evalúa de forma continua y se le asigna un numero a cada alumno al final del programa. Cuando se evalúa se parte del enfoque de que todo los alumnos son iguales y tienen la misma información. Se evalúa a través de exámenes, test.

Esta teoría se utiliza en la educación básica. Para medir la conducta.    

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NEO-CONDUCTISMO

¿Que es el neo-conductismo?

Es la evolución de la corriente conductista que hace del fenómeno del aprendizaje. 

Afirma que las respuestas no son suficientes para la evaluación de la conducta del ser humano, por lo que tambien es necesario comprender los procesos mentales que afectan al ser humano. 

"Estudia lo que ocurre en la mente"

Se desarrolla en la década de 1930, por un grupo de psicólogos de origen estadounidenses.

• Edwad Chace Tolman (1886 - 1959)

• Clark Leonard Hull (1884 - 1952) 

¿Como se aplica?

Se aplica cuando una persona realiza una tarea determinada PROCESOS MENTALES y la forma en que almacena y utiliza su conocimiento ESTRUCTURAS MENTALES. El ser humano no es un ejecutor PASIVO de repuestas, sino un procesador ACTIVO de la información que recibe del entorno.

En su insistencia en planear preguntas muy precisas y bien delimitadas usado métodos, objetivos y llevando a cabo una investigación minuciosa. 

Objeto de estudio: Es la conducta observable.

Características

• Evolución del conductismo.

• Estudia como las personas cambian sus costumbres y como se comportan al hacerlo.

• Se enfoca en los procesos mentales.

TEORÍA COGNOSCITIVISMO

¿Que es el cognositivismo?

Es una teoría que se entra en las representaciones mentales relacionadas al CONOCIMIENTO. La cognición son todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende e imparte significado a un objeto o idea.

Esta teoría nace en Inglaterra como contra propuesta al conductismo.

En esta teoría el aprendizaje es un proceso en el cual sucede la modificación del conocimiento de manera interna, a través de la experiencia. Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo. Se aprende y codifica a través de los sentidos.

Características 

• Las condiciones ambientales forman parte de la facilidad del aprendizaje.
• Las explicaciones, ejemplos, demostraciones, etc. Ayudan como instrumento para guiar el aprendizaje.
• El conocimiento debe ser significativo y que ayude al estudiante a organizar sus conocimiento.
• La información debe organizarse de tal manera que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento.
• La retroalimentacion forma un papel importante en esta teoria, ya que es para guiar las conexiones mentales.

Principales Representantes.  

•  Jean Piaget -  Epistemologia Genética: estudio de la genética y orígenes del conocimiento.
• Jerome Bruner - Teoria de la instrucción o instruccional: aprendizaje - habilidades - evaluación: aprendizaje por descubrimiento.
• David Ausubel - Teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje se asocia a algo relativo de la vida.
• Lev Vygotsky - Teoría sociocultural - el aprendizaje de cada individuo en el entorno que se desarrolla.
• Entre otros.

Tiene como objetivo de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento desde la percepción, la memoria y el aprendizaje hasta la forma de conceptos y razonamiento.

Rol del alumno

Sujeto activo, aprende de forma independiente mediante comprensión y desarrollo de conocimiento según su interés. El alumno va organizando su pensamiento desde que nace, esto permite que evolucione y desarrolle su capacidad mental.

Rol del docente

Sujeto activo, organiza y desarrolla experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno. En cargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. 

Evaluación

Se da un espacio para la meta-cognicion, por lo que la auto-evalucion es útil para finalizar el curso. 

Determina hasta que grado se llego a comprenden.

Reflexiona, Critica, Analiza.

Cualidades del alumno y de hay deben ser sumativas.
El docente deberá identificar que instrumentos de evaluación va a utilizar para evaluar.  .  

TEORÍA HUMANISTA

¿Que es el humanismo? 

Tiene la libertad de pensar mas aya de cualquier creencia. Teoría de Abraham Maslow quien la concibe como una psicología del SER Y NO DEL TENER.

Considerada la 3° fuerza.
Toma en cuenta la conciencia, la individualidad, los valores y la ética. Concibe al hombre como un SER CREATIVO, LIBRE Y CONSCIENTE.   

Características 

• Se desarrolla en un ambiente natural.
• Individuos que sepan diferenciar de lo bueno y lo malo.
• Proporciona aprendizaje significativo y vivencial.
• El aprendizaje significativo se logra mediante la practica.
• Autonomía personal y responsabilidad social.
• Búsqueda de la autorrealizacion.
• Siempre busca el sentido de las cosas.
• Aristoles fue un humanista.
• Espíritu de colaboración.

Principales Representantes

• Carl Rogers - teoría humanista de la personalidad. Para Rogers el potencial del individuo es único, y se va desarrollando de forma única dependiente de la personalidad de cada uno de los individuos. También habla de una atención basada en el cliente. Para Rogers, el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje, tiene que ser significativo y es cuando involucra a la persona en su totalidad.
• Abraham Maslow - teoría de la motivación humana. La cual trata de una jerarquía de necesidades y factores que motivan a las personas; esta jerarquía identifica cinco categorías de necesidades y considera un orden jerárquico ascendente de acuerdo a su importancia para la supervivencia y la capacidad de motivación.

Metas y objetivos

1. Ayudar a desarrollar la individualidad de los individuos.
2. Ayudar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos únicos.
3. Desarrollo del potencial.
4. Desarrollo del conocimiento personal.

Rol del alumno 

El alumno tendrá la necesidad de investigar, conocer, explorar, desarrollara la capacidad de tomar decisiones y estar activo, tiene que saber que es un ser social y en desarrollo, tendrá la necesidad también de reconocer su entorno,  con capacidad de construir su aprendizaje y de interactuar para así poder construir sus propios conocimientos. Es independiente, pensante, plantea y responde a sus actos capaz de planear y elegir. Toma decisiones respecto a su conducta. 

Rol del docente

Es un facilitador del aprendizaje y no un instructor o guía que imparte el conocimiento. Debe ser autentico frente a sus alumnos, apreciar al alumno y tener una compresión empatica, ademas de una confianza.   

Evaluación

Es difícil de realizar mediante de criterios externos, por lo que se propone la Auto-evaluación: Son los alumnos quienes están en una postura más adecuada para determinar en qué condiciones de aprendizaje se encuentran después de haber finalizado el curso.

Se toman en cuenta dos tipos de criterios para la auto-evalúan:

• Criterios significativos desde el punto de vista personal.
• Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado.

Aplicación al campo educativo

Como parte del paradigma educativo, para el cual el logro máximo de la auto-realización de los estudiantes en todos los aspectos de la personalidad es fundamental, procurando, proporcionar una educación con formación y crecimiento personal.

TEORÍA DE LA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE PIAGET

Jean William Fritz Piaget 
(Nació el 9 - agosto - 1896, Suiza - Muere el 16 - septiembre - 1980, Suiza)  

¿Que es la epistemologia genética?

Se le denomina PSICO-GENÉTICA al estudio del desarrollo del proceso del pensamiento. es un modelo sobre la naturaleza y formación de la inteligencia  de los individuos. Según Piaget la INTELIGENCIA esta vinculada con el periodo de la infancia. Toma el concepto de aprender a aprender.

Piaget divide su teoria en cuatro etapas o estadios:

1. Sensoriomotora o sensorio motriz: Abarca de los 0 a los 2 años de edad, desarrolla una comprensión del mundo a través del ensayo y error, empleando sus sentidos y acciones. No tienen ninguna comprensión del mundo aparte de su propio punto de vista actual "egocentrismo extremo". El mayor logro es la comprensión que los objetos existen y los eventos ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones. Esta etapa se divide en sub-estadios: 1. Actos reflejos (0 - 1 mes), 2. Reacciones circulares primarias (1 - 4 meses), 3. Reacciones circulares secundarias (4 - 10 meses), 4. Coordinación de esquemas secundarios (10 - 12 meses), 5. Reacciones circulares terciarias (12 - 18 meses), 6. Principio del pensamiento (18 - 24 meses). 
2. Pre-operacional: Abarca de los 2 a los 7 años de edad, los niños comienzan a participar en el juego simbólico y aprender a manipular los símbolos. Todavía no entienden la lógica concreta. El desarrollo consiste en construir experiencias a través de la adaptación en la cual puede utilizar el pensamiento lógico. El juego de roles es importante, como el papel de mama, papa, medico, etc. Características la centracion, egocentrismo, el juego simbólico, representación simbólica, animismo, artificialismo, irreversibilidad.  
3. Operaciones concretas: Abarca de los 7 a los 11 años de edad, desarrollo del pensamiento organizado y racional. Marca el comienzo del pensamiento lógico o operacional. El niño maduro para seguir reglas, resolver problemas de una manera lógica, no son capaces de pensar de forma abstracta o hipotética. Los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otros. Empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos. Los procesos mentales del infante se vuelven mas penetrantes.     
4. Operaciones formales: Abarca de los 11 años hasta llegar a la adultez, capacidad de pensar de manera abstracta manipulando ideas en su mente, si depender de la manipulación concreta del objeto. Ya se puede realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto e imaginar los resultados. Razonamiento deductivo hipotético. Pensamiento abstracto (importante para planificar el futuro).

Para llegar a todo esto realizo diferentes experimentos 

• La manta y la pelota.
• Sobre el egocentrismo, el problema de las tres montañas a que edad ya no son egocéntricos a los 7 años el niño ya es capaz de ver mas allá.
• Realizo el estudio del tercer ojo si pudieran tener uno y porque niños de 9 sugieren que en la frente, y los niños 11 sugieren que en la palma de la mano.       

¿Que es aprender por aprender?

Desarrollo de la capacidad del alumno para reconocer su proceso de aprendizaje, aumentando su eficacia, rendimiento y control sobre el mimo.

Rol del alumno

Descubres por si mismo, modifica su pensamiento, creador de su propio aprendizaje, aprende a través de los sentidos. 

Rol del docente

Permite que el alumno piense, solo es un guía y conoce el proceso cognitivo de sus alumnos. 

Metodología de la enseñanza

Basada en parámetros propios de la psico-genética, su conocimiento debe basarse en su maduración para una asimilación mas adecuada.

Evaluación

Rechaza los exámenes comunes y tiene sus propios test, se realiza la observación del desempeño en tareas, reportes verbales y solución de problemas.